María Francisca Frías Escalona, Ximena Lee Muñoz, Karin Kleinsteuber Sáa, Paula Soto Reyes, Vilma Mejía Díaz, Tamara Rivera Rei, Paulina Larrondo Valderrama, Denisse Quijada Sánchez.
Revista Médica de Chile
2026
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Académicas e investigadoras vinculadas al DECSA publicaron en la Revista Médica de Chile el artículo “Estrategias de afrontamiento frente a barreras percibidas para el ejercicio de buenas prácticas docentes en programas de especialización médica”, trabajo que presenta resultados del proyecto de investigación ASOFAMECH, adjudicado en 2023. El estudio analiza, desde una perspectiva cualitativa, cómo docentes y estudiantes de programas de especialización médica enfrentan barreras como el maltrato, la discriminación, las relaciones jerárquicas y la falta de claridad institucional en los espacios formativos. Entre sus hallazgos, se identifican estrategias de afrontamiento en los niveles individual, colectivo e institucional, así como la necesidad de fortalecer las normativas, los procesos transparentes y una cultura docente respetuosa y transformadora.
Resumen:
En la docencia clínica de programas de especialización médica, las relaciones jerárquicas, la cultura institucional y el modelaje docente impactan la formación profesional. A pesar de políticas que promueven Buenas Prácticas Docentes (BPD), persisten barreras que dificultan su implementación. Objetivo: Analizar estrategias de afrontamiento frente a las barreras percibidas para institucionalizar las BPD, a partir de testimonios de estudiantes y docentes de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile. Métodos: Estudio cualitativo de tipo sociocrítico, basado en entrevistas grupales diferenciadas entre docentes clínicos y estudiantes. Se aplicó un guion semiestructurado validado por expertos y alineado con políticas institucionales vigentes. El análisis temático incluyó codificación semántica inicial y construcción inductiva de categorías. El estudio obtuvo aprobación ética institucional. Resultados: Surgieron dos categorías principales: (1) estrategias de afrontamiento en niveles individual (resiliencia personal), colectivo (redes de apoyo) e institucional (exigencia de normativas claras); y (2) percepciones sobre la efectividad de las BPD, valoradas por su aporte al clima educativo, aunque limitadas por ambigüedad organizacional y percepción de acciones simbólicas. Estudiantes destacaron la distancia entre discurso y práctica, mientras docentes señalaron la necesidad de cambios estructurales. Ambos grupos manifestaron voluntad de transformación. Conclusiones: Las estrategias de afrontamiento muestran esfuerzos por sostener buenas prácticas en contextos adversos, pero su impacto es restringido sin un compromiso institucional sostenido.
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